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全面了解、提早准备、精心规划、积极行动 以崭新的姿态迎接新高考改革的到来

发布时间:2019-04-10 浏览次数:0

作者 孙华君

 

高考,是我国的一项基本教育制度,是选拔高校新生的唯一途径,为国家科学合理的选拔优秀人才是它的首要功能,事关国家的未来发展和民族的伟大复兴;高考是连接高等教育和基础教育的纽带,它对于基础教育具有调节和导向作用,换句话说“高考是基础教育的指挥棒”,它会在一定程度上影响基础教育的开展;高考与无数人的命运息息相关,负载着特别重要的社会分层功能,许多家庭把通过子女高考作为改变子女未来命运的唯一寄托;因此高考历来受到政府、学校、家庭、社会各方面的高度关注。

 

一、新高考改革的背景

自1978年改革开放恢复高考制度,至今已有40年,高考通过自主报考、择优录取为国家选拔了近两亿优秀大学生,为国家的现代化建设提供了重要的人才保证,也为千百万平民学子成长、长才提供了舞台。为了更加有效和更加公平的选拔人才,也为了顺应时代的发展需求,我国的高考制度一直在不断地改革、不断地完善,大大小小的改革进行了30多次,探索的脚步从未停止。回顾一下这40年,从考试的科目设置、考试的形式、人才选拔的公平性、人才选拔的高效性等方面多次进行了改革探索。

1.改革考试科目的设置

40年来高考科目的设置经历了这样几个阶段:

(1)  大文大理设科阶段

1977年冬季高考科目设置为文科和理科两大类。文科: 政治、语文、数学、历史、地理;理科:政治、语文、数学、物理、化学;报考外语专业的加试外语。1978年在原学科基础上增加了外语。1979年根据当年实际情况考重点院校的外语按10%计入总分。1982年规定外语成绩本科按70%计入总分。从1983年起,100%计入总分。报考专科的外语成绩是否计入总分由各省、市、自治区自行决定。1982年起增加生物满分50分。

这样的科目设置体现了人才培养全面发展的需求,外语科目从无到有,计分权重从低到高,也是为了满足当时国家改革开放后对外语人才的需要,与时代的发展相适应。

(2)会考+高考设科阶段

1983年教育部提出试行高中学业会考制度,以此评价中学的教学质量,同时作为衡量高中生是否毕业的参照标准。1985年经教育部批准,上海在率先试行高中会考基础上的高等学校入学考试制度。1987年上海开始推行“3+1”方案,3指语、数、外三门学科为必考科目,1指史、地、政、理、化、生中的任何1门为选考科目。1990年在总结上海方案的基础上国家教委就科目设置提出四组方案:第一组为:政治、语文、历史、外语;第二组为:数学、语文、物理、外语;第三组为:数学、化学、生物、外语;第四组为:数学、语文、地理、外语;此方案在湖南、海南、云南开展试点探索。1992年又提出将高考科目分为文科和理科并实行“3+2”方案,3指语、数、外三门学科为必考科目,2指:理科加物理、化学,文科加政治、历史,相比较而言兼顾了共性与个性。

这一阶段方案的产生是为了纠正片面追求升学率,引发学生偏科,学业负担过重等负面影响而设置的,但从结果来看,并没有达到预期。

(3)“3+x”设科阶段。

1999年教育部决定推行“3+x”科目设置方案。3指语、数、外三门学科为必考科目,x为综合科目,学生在政治、历史、地理、物理、化学、生物科目中根据要求自行选择一门或几门考试科目,不同的省、市、自治区可以自行选择组合。这是科目设置变化比较大的一次,客观上改变了以往全国一张试卷、一种高考模式的状况。这种模式的产生目的是综合考察学生理解、掌握、和运用中学所学知识的能力,为防止学生过早分科、偏科,促进素质教育的实施有一定作用,是培养“综合型、能力型”人才的培养模式,也是适应现代社会经济发展、科技进步、信息更新对人才发展的需求。

(4)不分文理科的新阶段。

进入21世纪,时代的发展,社会的进步对人才的需求提出了新的要求,既具有人文精神,又具备科学素养的综合性人才是未来社会需要的,传统的文理分科弊端日益明显,不关注学生的个体差异和多元发展,不利于孩子的兴趣与特长的发挥,也不能在人才培养中很好的做到扬长避短。时代的发展再次呼唤高考科目设置的改革。2014年9月14日国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出“改革考试科目设置,不分文理科”。上海、浙江2014年率先试点,首轮考试、招生工作已经完成,目前北京、天津、山东、四省市工作正在展开。2018年江苏、辽宁、福建、广东、河北、湖南、湖北、重庆等8省市也将跟进。

2.改革考试形式

在我国的高考制度中全国统考、一次考试、原始积分一直是主体,为弥补这种不足,国家也不断就考试形式进行调整和改变。

(1)考试组织的主体方面

在全国统一考试的基础上,决定授予一定的高校招生自主权,以扩大不拘一格选人才的空间。2003年教育部批准清华大学、北京大学等22所高校开展自主招生试点,2006年扩大到53所,现在有101所高校都尝试进行自主招生。目前受多种因素限制仍处于小范围摸索阶段。但这种招生形式的出现对于中学实施素质教育发挥了积极的导向作用。

(2)考试次数方面

从2000年起,北京、上海、安徽开始进行春季招生改革,由一年一次高考改为两次,改变一考定终身的状态。2014年9月14日国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出各地要创造条件为有需求的考生提供同一学科参加两次考试机会。目前上海、浙江高考中英语可以一年两考。

(3)计分方式方面

目前高考成绩采用卷面原始分计分方式,这种方式看似公平实则不公平,考试只有一科时,使用原始分可对考生进行有效甄别,但有多个科目时各科成绩简单相加很难反映考生的真实情况。因为不同学科的智力含量是不同的。不同学科分数加和组成相同的分数所反映的认知结构也是不同的。从1985年起国家教委先后在广东、海南等省进行标准化计分试点,1997年多个省份开始实施标准分制度,但由于这种计分制度不被普通群众熟悉,难以理解,各省陆续放弃。

3.考试的公平性方面

(1)推荐选拔制度

高考制度恢复前(1977年前)实行推荐选拔制度,其背后隐藏着不合理的“成份论”和“权力观”,家庭成分的好坏与家长权力的大小在考试录取中起关键作用,致使大批优秀人才不能进入大学深造。

(2)恢复高考制度

高考制度的恢复为不同地区、不同出身的人提供了一个平等发展的机会,高考入学机会向所有人开放,大家都站在高考这一起点上公平竞争,分数面前人人平等,保证了选拔人才的公平性。

    由于长期的历史原因,我国的教育状况与经济发展状况一样存在着严重的不平衡,广大的农村、西部地区、少数民族地区教育相对落后,所以高考划线是按省划线;随后国家也通过改进招生计划分配方式提高中西部地区和人口大省的录取率;实行重点高校向农村招生定向生政策,增加农村学生上重点高校的机会;招生政策适当向“烈士子女,边疆、山区、牧区、少数民族聚集地区少数民族考生,归侨、华侨子女、归侨子女和台湾籍考生、自主退役士兵及在服役期间荣立二等功以上军人”等五大群体倾斜。这些都是保证现行高考制度公平运行的一些政策。

4.考试的效率方面

(1)统一考试,集中录取。大规模统一考试,全国一个时间,考试效率较高可以节省大量的人力、物力、财力。但集中考试风险较大。

(2)网络阅卷。从2002年起广东省率先在全国使用网上阅卷,到2004年全国已有15个省实行网上阅卷,现在都在使用网上阅卷。网上阅卷大大减少了阅卷过程中试卷的装订、搬运、分发、保管等工作,同时也减少了流通环节中出现的不安全因素,提高了阅卷效率和阅卷质量。

(3)平行志愿。2008年起教育部在湖南、江苏、浙江、上海、安徽、辽宁等6个省区实行平行志愿,2009年又增加了10个省,现在在全国推广。平行志愿可以有效避免高分低录、高分落榜现象,可以避免高校招生中的大小年现象,降低了填报志愿的风险,提高了录取效率。

40年间高考改革的脚步一直没有停止,对高考的探索也一直在进行,时至今日为何高考改革的呼声却越来越大?

总体看来,现行高考招生制度符合我国国情,其权威性、公平性得到了社会认可,但在改革逐步推进的同时现行高考制度存在的一些问题也逐渐显现出来,主要表现在:

唯分数论的传统观念和做法异化了考试价值观,影响了学生的全面发展;

考试模式单一,忽视了学生个性和能力差异,影响了多样化人才选拔;

学生素质发展信息获取与分析渠道不畅,影响了综合素质评价的公信度;

考试、招生、培养的良性互动不足,影响了考试的正面评价和对教育的导向功能等。

 

二、新高考改革概况

1.新高考改革时间

2014年国务院颁布了《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》,标志着新一轮的考试招生制度的全面启动。第一轮试点省份为上海、浙江。

2017年北京、天津、山东、江西、海南五个省市第二批进入新高考。

2018年原本有18个省市即将将进入新高考,目前确定下来的有江苏湖北福建辽宁、广东重庆河北湖南8个省市。

其余各省份也会陆续进入,改革是必然趋势。

2.新高考的目标

新高考改革目标主要有以下五个方面。

第一,通过学业水平考试科目“6选3”或其它方式的选考制度,增加学生的选择权,促进学生有个性有特色的发展。

第二,通过参考综合素质评价成绩,引导素质教育,增加学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

第三,通过外语一年两考,减轻一考定终身的压力。

第四,通过取消文理分科考试提高学生的基础素养,培养综合能力。

第五,学业水平考试由百分制转为等级制,避免纷纷计较,提高了整体素质。3.新高考中的变与不变

新高考中的重大变化:

第一,科目与分值的变化。

原来的高考是3+综合模式,3指语、数、外三科,满分分值分别为150分,综合是指理综(理化生)和文综(史地政),满分值为300分。新高考将实行3+3模式,前一个“3”是指全国统一高考的语数外三科,每科满分均为150分,其中外语进行2次考试;后一个“3”是指考生自主选择的3门高中学业水平等级考试科目,考生可以在政史地理化生6科中,自主选择3科参加等级考试,每科满分均为100分。选择性更强了,由原来的二(文综、理综)选一变成了二十选一(如果实行3+1+2模式也存在十二选一),学生可选择的空间更大了,自主性更强了。

第二,志愿填报方式的改。有的省份开始把专业放在首位,有的省份是专业跟学校平行。教育部将出台高校不同专业对选考科目的要求。

第三,录取的标准,从原来单纯的看分数,现在演变为“两依据一参考”。依据统一高考成绩和高中学业水平考试成绩,参考高中学生综合素质评价信息,把录取的标准进行了分解。改革后,参加综合评价招生的考生综合成绩,由“夏季高考语文、数学、外语科目考试成绩+高中学业水平等级考试成绩+高校考核成绩(含笔试、面试等)+高中综合素质评价成绩”等按比例形成,高校招生见分又见人,打破高校“一把尺子选才”的局限性。

第四,高职招生标准选拔方式跟学术型的选拔分开。

新高考中的不变:

第一是公平性没变。无论是自主招生,无论是科目改革还是录取制度改革,新一轮高考改革都把公平性放在首位。社会公平就要有一个客观标准,就是高考按总分录取,无论怎么改,都是以分数来决定你填报的志愿顺序。

第二是个人的发展需求没变。考生追求名校、追求专业,想考一所好的学校,将来拥有有一个美好的生活愿望没有变

第三是高考的选择功能没变。社会是分层分类的,什么样的人才都要有,上面要有领袖人才,下面要有专业技术人员,所以,在这种情况下,我们的考试仍然承担着选拔人才的功能。

高考无论怎么改,高考在教育、在社会当中的地位没有变。

4.新高考的特点

新高考的最大特点就是选择性。

首先扩大学生对学校的选择权。取消录取批次,学生可以不再按照批次、按照“身份”来选择学校,而要关注学校本身的办学质量和办学特色。

其次是扩大学生科目选择权。6选3有20种组合,7选3有35种组合,2选1后再4选1也有12种组合,不像以前3+文科综合或者理科综合,只有2选1,可以鼓励学生按照学科兴趣来选择科目。

第三是扩大学生课程选择权。以前学生都被安排在一个固定的班里学习,现在则实行选课走班,学校为学生提供了更大的课程学习选择空间,开始实行走班制。

第四扩大学生考试选择权。根据新高考改革方案,外语科目考两次,选择最好一次计入高考成绩,学生的考试选择权扩大了。学校教育就必须教会孩子选择。

 

三、新高考改革准备

1.加强学习,通过全员培训让去全体教师都能全面了解新高考改革政策,领悟精神,在政策的引领下做好思想上和行动上的准备。

2.进行模拟选课,利用相关数据综合分析出各种模式所需要的各学科教师数量、走班教室数量、课表编排系统、学生储物柜、作业储存柜等走班所需物质准备。

3.根据学校实际确定合适的选课走班方案。

目前存在的走班模式:

(1)全走班模式。存在行政班,语数外分层上课,其余六科全走班。

(2)大走班模式。按语数外分成行政班,语数外不走班,其余六科走班。

(3)小走班模式。分为两种情况,第一种,优先将学生三科科目相同的学生编成行政班,各科均不走班;然后再将两科科目相同的学生编成行政班,另一科目走班;最后将1科相同或都不相同的学生组成行政班,各科分别走班;第二种定二走一,两科相同的组成行政班,第三科走班。

明确选课走班的核心是“选”而非“走”。指导学生选择适合自己的等级考科目是我校选课走班工作的重点。

4.结合学校实际开展生涯规划教育

通过生涯教育,帮助学生对自己的兴趣点和长处有清晰的认识,把自己的学习和未来的生涯发展联系起来。目标更明确、视野更开阔、激发学生的潜能。指导学生结合自己的兴趣、依托学科实力、关照将来大学的专业需要来做好等级考试科目选择。

我校生涯教育具体要做好以下几件事:

(1)高一新生入校时6个待选考学科开展始业微课讲座(生涯规划学科部分)。教研组层面编写《河北师大附中学生涯规划课程学科篇》—特色学科始业教育

学科简介+高中课程构成+新高考学程规划+学科学法指导+学科高考就业方向+教研组介绍(开学初已进行)

(2)高一全员“生涯规划”心理选修(生涯规划心理部分)。班主任、生涯规划团队教师指导学生认识自己的性格特征、兴趣爱好、学科优势、对职业有初步认识和了解,同时引导学生将这些因素综合考虑,为高考选科奠定基础。

(3)期中、期末6科考试后,模拟选课(生涯规划学科水平部分)高—年级组、教务处层面负责。高一第二学期6科所有校内考试,一律参照学考样式,年级模拟赋分划分等级,使学生了解自己的学科水平大致在哪个档次。

(4)高一寒假开展我最感兴趣的职业调查社会实践活动,通过活动对自己所喜欢的职业进行全面深入的了解,清楚从事这一职业需要哪些学科知识积淀和品格特质,引导自己有意识培养和形成。

(5)高一下(2019年3、4月)考试院各高等院校各专业对应选考学科公示(生涯规划目标部分)河北高考改革实施方案、学考实施方案确定。教务处、年级组、班主任公布指导学生、家长登陆考试院网站,查询相关信息,同时学习各个方案。

(6)高一下学期,期中考试后利用周六尝试开设“学科辅助定位”选修课,让学生试听后帮助自己确定选考科目。(生涯规划辅助定位) 由教务处、年级组、备课组组织,帮助学生加强感知“模糊学科”,作最终定位。

5.做好学生综合素质评价原始记录

综合素质评价是基于学生成长发展事实,对学生学业修习状况、核心素养和日常行为表现的系统评价,旨在客观反映学生德智体美全面发展情况。高中生学习评价内容主要分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面。学校组织指导学生做好记录,记录程序依次为写实记录、整理遴选、公示审核、上传确认、形成档案、查询。学校不对学生做出评价,只进行如实记录,高校负责使用、评价。学校要组织学生开展爱党爱国、诚实守信、遵纪守法,等相关主题实践活动;鼓励学生积极参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务;指导学生认真学习国家课程所包含的各个学科,帮助学生发现优势学科并为拓展学习提供条件;督促学生完成体育与健康课程学习,养成健康生活方式、体育锻炼习惯,达到《国家学生体质健康标准》;积极开展艺术活动,提高学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力;指导学生落实综合实践活动课程的学习,形成一定的作品、调查报告等。

要引导学生学好各类课程,积极参加各种活动,促进学生全面而有个性的发展;要积极配合学校,主动参与学校组织的各种活动,协助学校更好落实综合素质评价工作。

6.新高考改革带来的新机遇

(1)改革后,高考命题将依据高校人才选拔要求,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力,特别注重对学生的知识应用能力、探究能力和创新能力的全面考查。2019年将实行新的课程标准,新一轮课程改革全面启动。我校要抓住机遇,完善学校课程体系,提高课程建设的领导力,积极开展课堂教学改革,将新课程标理念,新课标关于核心素养的要求渗透到日常课堂教学中,实现学科教学到学科育人的转变,从而不断提升学生的综合能力,为学生提供更多的选择机会。

(2)新高考改革对于不同的学生也会带来不同的机会。适应新高考,学校将会实行选课走班制,老师对学生的管理和鞭策较之前会少些,在没有老师的督促和耳提面命情况下,学习自律和学习主动性强的学生,自律性高的孩子会占优势。选课之后,有的科目是要提前计入高考成绩,教学进度会被压缩,学生要在较短的时间内完成学科的学业,善于把握时间,学习效能较高的学生所会占到有利的位置。新高考不是唯分数论,除了看高考成绩,还要看其他的综合评价方面。如果说考生拥有自己擅长的优势学科,可以通过综合评价或者自主招生的方式,实现升学通道的捷径,以实现低分高就。新高考较注重专门化人才培养,各个大学对于不同的专业有不同的选科范围的要求,如何选科就要立足于学生的职业规划,先选择专业,然后结合学科优势进行匹配选考科目。清晰职业规划的学生,知道自己在哪方面擅长和未来的人生方向,就可以根据自己爱好和优势选择学科,会更主动。学校也将着力在这些方面培养孩子们的能力。

新高考来临,挑战和机遇并存,改革的时间节点是单向推进的,一旦错过时间节点,将无法“再走回头路”,所以,必须我必须认真学习,深入研读政策,提前做好精心规划,积极主动行动才能抓住机遇,获得好的效果。

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